把握想象点，激活多向思维——教《惊弓之鸟》有感

创新是一个民族发展的灵魂，创新思维是新时期学生应具备的基本素质，因而我们在语文教学中不适时机地应提倡“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的教学思想，培养学生发现问题，提出问题的能力。
    《惊弓之鸟》是一则成语故事，它要求学生懂得一个道理：做一切事情，都要细心观察，进行合理的分析、推理，才能作出正确的判断。根据这一教学目标，我认为这篇课文在教学中只要把握课文中的想象点，激活学生的多向思维充分发挥学生的思维活动，就能取得较好的教学效果。
　　课文（2、5、7）三节是针对魏王对更赢不用箭能射下大雁的认识变化，而相应产生的态度变化来描写的。在教学中，可要求学生划出表达魏王态度的三个词，并让学生说说这三个词内含的意义及内在的联系。这里就要求学生进行纵向思维。起先魏王为何信不过自己的耳朵？过后有为什么大吃一惊，后来又为什么感到更加奇怪了？这三个问题孤立来看，只是每句话的内含：从来大鸟需用箭，更赢怎么可不用箭？这是魏王从来没听说过，所以他“信不过自己的耳朵。”实际上他真正信不过的是更赢的话，因此魏王问道：“你有这样的本事？”但当更赢不用箭射下大雁时，魏王当然要“大吃一惊”。他惊的是：“更赢居然不用箭射下大雁，是他始料不及的，但又是事实。由于魏王不知原因，所以他“大吃一惊”。心里自然将信将疑。当他听到更赢说：“这是一只受过箭伤的鸟。”时，他便更加奇怪了，他奇怪什么？魏王奇怪更赢不仅不用箭射下大雁，而且还知道这是一只受过箭伤的鸟，奇怪的是受过箭伤的与不用箭射下它又有什么关系？而此时的魏王从心底里相信更赢确有不用箭能射下大雁的本领，而至于为何能射下大雁的真正原因他还不知道，所以他只得“更加奇怪。”因此这三句话实际写出了魏王的思想变化：从截然不信到将信将疑一直到确实相信。学生经过上述的纵向思维，对魏王的思想变化过程的来龙去脉一清二楚。
　　在教学课文最后一段的最后一句“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”时，可让学生进行填写关联词的练习。
　　（因为）大雁一听到弦响，（所以/因为）心里很害怕，（所以/因为）拼命往高处飞，（所以/因为）伤口又裂开了（所以）就掉了下来。
　　在让学生反向推理，即先果后因的形式来复述一遍。
　　这种反向思维的训练，不仅培养了学生的推理能力，更是教会学生对事物的多角度分析方法。
　　为了培养学生观察事物的能力，在讲解更赢为何不用箭能射下大雁的原因时可通过演示操作来说明。围绕飞上去掉下来这一基本特点，去思考上升和下掉的速度和路线不同的原因，即学生通过横向思维，去寻求问题的答案。在幻灯或黑板上出示一只大雁，先演示慢慢向上飞，然后掉下来；再演示迅速向高处飞，然后慢慢斜向掉下来；最后演示直往上飞，然后直往下掉。让学生根据自己的观察谈谈这三种演示哪一种符合课文内容，哪两种不符合课文内容，并讲出其中道理。学生经过比较，深入思考，一定回得出第一种：慢慢向上飞不合课文内容，因为弦响对大雁没有产生作用，说明这只大雁在此前并未受过箭伤。第二种慢慢斜向掉下来，说明大雁本来无伤，只是现在受了箭伤后，作垂死挣扎扑腾着斜向掉下，这当然也不合课文内容。而第三种直上直下才是符合课文内容的。通过这种横向思维，培养了学生分析事物的能力，使他们真正了解到造成那只大雁掉下的原因是：本身受过箭伤。
　　整篇课文分析完以后，为了让学生对课文主题的认识有一个升华：不仅使他们了解到更赢是一个射箭能手，更应让他们认识到更赢是一个具有分析事物，抓住事物本质，解决问题的能手。
　　老师可出这么个思考题：如果那只大雁，不是由更赢射，而由你拉响不上箭的弓，它会不会掉下来？为什么？这是一个逆向思维的问题。这种思维形式难在逆着指定的方向进行思维。大多数学生受到课文内容的定性影响，会回答不会掉下来。这时老师可追加提出更赢本事大，究竟大在何处？
　　学生经过积极的思维，一定会得出结论：更赢本领大，大在他能根据大雁飞得慢，边飞边鸣的特点得出那是一只受过箭伤的大雁，本领更大在：它能根据这一推理作出正确的判断，一只受过箭伤的大雁，听到弦响，一定会惊恐万状，拼命向上飞，而导致伤口再度裂开掉下来。当学生分析到这里时，老师提出的问题也就迎刃而解，学生也就有了正确的答案：不管谁拉响弦，那只受过箭伤的大雁也会掉下来。此时老师可提出一个结论性的问题：学习了课文后你受到了什么启示？在老师的启发下，他们不难、得到一个共同的认识，即要对事物有一个正确的判断，就必须对事物进行仔细的观察，合理的分析。通过逆向思维，是学生对课文的认识水平有了提高，有了升华。
　　语言是思维的外壳，思维是语言的内容，这是语言与思维的辨证关系，也是语文教师必须掌握的一种教学手段。只要我们在教学过程中，抓住课文的特点，根据学生的情况，充分应用各种思维形式，调动学生学习的兴趣，启发学生的思维，我想语文教学的效果一定会更好。

作者：孙其敏